IA: Imaginación en el Aula. Una performance, dos profes, ninguna meta

Miguel Ángel (Mikel) López Sáez e Irene Blanco Fuente (URJC-UCM)

---

Resumen: Esta propuesta escénico-pedagógica nace de la experiencia dual de sus integrantes como docentes en la universidad pública madrileña y, simultáneamente, como estudiantes en la Escuela Municipal de Arte Dramático. Desde ese cruce de saberes, roles y contextos, proponemos una performance en la que convergen nuestras dos pasiones: la enseñanza y el teatro.

El punto de partida es el momento actual: el avance de las políticas del odio, la erosión de lo público y la creciente implementación de inteligencias artificiales en la educación. Un escenario que genera incertidumbre, acelera la automatización de procesos docentes y restringe los espacios para imaginar futuros diferentes. Frente a esta deriva distópica —comprensible, pero limitante— optamos por desviar el foco: abandonar la inercia del pesimismo y abrir lugar a la imaginación como herramienta política y pedagógica.

Como señala Layla Martínez (2020), si solo imaginamos futuros peores, terminamos por aceptar el presente tal como es. Por eso, elegimos el aula como lugar de posibilidad y la imaginación como potencia performativa capaz de configurar otras realidades (Soto Calderón, 2022). En este sentido, la ficción en el ámbito educativo no es evasión, sino una práctica de libertad (hooks, 2021), un modo de reintroducir el deseo, el cuerpo y la experimentación en los espacios de enseñanza.

Reivindicamos también la defensa de lo analógico en un momento en que lo digital parece ser el único horizonte posible (Gopegui, 2025). No pretendemos plantear una postura tecnófoba, sino una reflexión crítica sobre la centralidad de lo digital, sus sesgos y su impacto ambiental (Gallent-Torres et al., 2024). Ante la irrupción de la Inteligencia Artificial generativa, proponemos la Imaginación en el Aula degenerada: una práctica que celebra la lentitud, la escucha táctil (Ruffo, 2019), la materialidad de los cuerpos y la vibración compartida. Una pedagogía del error, queer y colectiva, que abrace la imperfección como forma de resistencia frente a las lógicas capitalistas del rendimiento (Halberstam, 2018).

La propuesta no busca una meta cerrada ni una solución definitiva. Es una provocación escénica, una acción poética y política, una invitación a repensar el aula como un espacio de ficción radical, donde la imaginación educativa pueda volver a tener brilli-brilli.

Bibliografía
Gallent-Torres, Cinta; Arenas Romero, Begoña; Vallespir Adillón, María y Foltýnek, Tomáš. (2024). Inteligencia Artificial en educación: entre riesgos y potencialidades. Práxis Educativa, 19, 1-29
Gopegui, Belén (2025). Cada vez va a ser más importante crear movimientos en defensa de espacios analógicos. El Salto.
Halberstam, Jack (2018). El arte queer del fracaso
hooks, bell (2021). Enseñar a transgredir. Capitán Swing
Martínez, Layla (2020). Utopía no es una isla. Episkaia
Ruffo, Juan. (27 de marzo de 2019). El sonido de las manifestaciones: una escucha táctil. Centro de Producciones Radiofónicas.
Soto Calderón, Andrea (2022). Imaginación material. Metales pesados